En Argentina se ha priorizado la presencialidad y existe una fuerte expectativa por la revinculación de miles de estudiantes que en el 2020 no han estado asociados al Sistema Educativo por lo que es necesario profundizar el diálogo y la planificación adecuada en este sentido y contar con planes alternos para la educación remota dirigidas a aquellos niños, niñas, adolescentes y jóvenes que prefieran quedarse en casa y aquellos en mayor riesgo de contagio por condiciones previas como enfermedades crónicas que implican la  adopción de medidas específicas. El desarrollo de oportunas y adecuadas estrategias ante el inicio (reapertura) de los ciclos educativos, así como la obligación de brindar un acceso efectivo cualquiera sea la modalidad que se adopte: presencial, semipresencial, remota, combinada o/y a distancia.

Marcela Browne, de la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación de México (CADEM), nos detalla que “una de las cosas interesantes que nos trajo la pandemia es que se ha instalado el tema de la educación en la agenda pública en general, o sea, los grandes temas de la pandemia fueron la salud y la educación. Todo el mundo habla de la educación a partir de las tensiones que hay alrededor de la presencialidad y las grandes preguntas que se han hecho a todo el tiempo sobre la educación tienen que ver con ‘¿dónde están estos chicos, chicas, jóvenes que no pudieron acceder a la educación en 2020?, ¿cómo hacemos para conectarlos?, ¿qué actividades diseñamos?”.

Durante el peor momento de la pandemia se calcula que unos 1500 millones de estudiantes tuvieron su derecho a la educación detenido o interrumpido en todo el mundo. Los sistemas educativos continúan enfrentándose a una gran crisis, los retos que los rodean son ascendentes pero debemos agregarle la cuota de optimismo y esperanza, que sólo se logra pensando y concretando el análisis, reflexión y diálogo entre comunidad educativa, académicos e investigadores sociales para poder identificar desafíos, brindar recomendaciones y propuestas desde sociedad civil a los tomadores de decisiones para la disminución de la brecha de equidad, en definitiva, para el mejoramiento de la calidad educativa.

Considero oportuno compartir lo expresado por Jesús Juárez (CADEM), quien manifiesta su confianza en las innovaciones docentes y en la búsqueda de soluciones locales no homogéneas, también el aprovechar la des-escolarización forzada para actuar en otros espacios abiertos y cotidianos de nuestros contextos para los procesos educativos, también, fortalecer los lazos de cooperación y nos ofrece estas líneas ordenadoras:

“Que los objetivos de aprendizaje cambien en función de las necesidades originadas por la pandemia, que la burocracia escolar sea vencida por la vacuna de la confianza, que haya políticas públicas necesarias para que se concreten las disposiciones y cuidados sanitarios entre niños/as y jóvenes una estrategia nacional de nivelación remedial del estudiando, que haya financiamientos justos para personas en situación de vulnerabilidad y exclusión, abrir escenarios más flexibles en donde los espacios físicos , los horarios, las evaluaciones, los currículos, las estrategias, las indicaciones superiores y los materiales sean adaptados a la realidad que se vive.”

(*) Docente, exsecretaria de Educación

Fuente: Publicado en Nuevo Mundo, edición 296 del 13 de julio de 2021